Begriffsklärung: Schulhund – Schulbegleithund – Schulbesuchshund – Therapiebegleithund

• Der Begriff Schulhund dient als Oberbegriff für Hunde, die regelmäßig in schulischen Kontexten eingesetzt werden.
• Ein Schulbegleithund arbeitet dabei fest mit einer pädagogischen Fachkraft im Unterricht zusammen und unterstützt gezielt Lern- und Entwicklungsprozesse der Schüler:innen.
• Im Gegensatz dazu besucht ein Schulbesuchshund eine Schule nur in bestimmten Projekten oder zu besonderen Anlässen.
• Deutlich abzugrenzen ist der Therapiebegleithund, der unter fachlicher therapeutischer Leitung eingesetzt wird, um gezielte medizinische oder psychologische Therapieziele zu erreichen. Schulhunde sind dementsprechend keine Therapiebegleithunde.

Einsatzmöglichkeiten von Schulbegleithunden

Im schulischen Alltag zeigen sich die Einsatzmöglichkeiten von Schulbegleithunden in vielfältiger Weise:

• Leseförderung: Schulbegleithunde hören geduldig zu und helfen Kindern, Sprachhemmungen zu überwinden.
• Konzentrations- und Motivationssteigerung: Ihre Anwesenheit wirkt beruhigend, fokussierend und schafft eine positive Lernatmosphäre.
• Soziales Lernen: Gemeinsame Aufgaben fördern Empathie, Verantwortungsbewusstsein und Rücksichtnahme.
• Deeskalation und emotionale Stabilisierung: In stressigen oder konfliktreichen Situationen können sie helfen, Ruhe und Sicherheit zu vermitteln.
• Begleitung im Förderunterricht: Sie unterstützen individuell, insbesondere bei Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf.
• Übergangs- und Eingewöhnungsphasen: Ob beim Schulstart, Klassenwechsel oder nach herausfordernden Ereignissen – Schulbegleithunde erleichtern Ankommen und Neuanfang.
• …und so viel mehr!

Hundegestützte Pädagogik

Historische Entwicklung

Die hundegestützte Pädagogik – als Teilbereich der tiergestützten Intervention (TGI) – versteht den gezielten, verantwortungsvollen Einsatz von Hunden im Bildungs- und Erziehungsprozess. Historisch lassen sich erste systematische Ansätze tiergestützter Intervention auf die 1960er Jahre zurückführen, als der amerikanische Psychiater Dr. Boris Levinson den therapeutischen Nutzen von Hunden in der Arbeit mit Kindern entdeckte. Levinson berichtete, dass die Anwesenheit seines eigenen Hundes den Zugang zu zurückhaltenden oder traumatisierten Kindern erleichterte und positive Lern- sowie Entwicklungsprozesse förderte. In den folgenden Jahrzehnten wurden diese Ansätze zunehmend wissenschaftlich untersucht und weiterentwickelt: In den 1980er und 1990er Jahren legten Forscher wie Kruger und Serpell den Grundstein für die systematische Erforschung der Effekte von TGI auf soziale, emotionale und kognitive Entwicklungsprozesse.

Tiergestützte Intervention mit Hunden

Tiergestützte Interventionen werden in der Fachliteratur als geplante, zielgerichtete Maßnahmen definiert, bei denen Tiere aktiv in pädagogische, therapeutische oder soziale Prozesse eingebunden werden, um bestimmte Lern- oder Entwicklungsziele zu erreichen. Im Kontext der hundegestützten Pädagogik fungiert der Hund als soziales und emotionales Bindeglied, das Nähe, Vertrauen und Motivation schafft. Durch diese Interaktion werden sowohl kognitive als auch affektive Lernprozesse unterstützt: Fachliches Lernen kann durch erhöhte Aufmerksamkeit und Konzentration gefördert werden, während soziale Kompetenzen wie Empathie, Kooperation und Kommunikationsfähigkeit parallel gestärkt werden. Zahlreiche empirische Studien belegen, dass der Hund als „soziales Katalysatorwesen“ wirkt, indem er Interaktionen erleichtert, das emotionale Klima in Gruppen positiv beeinflusst und Lernmotivation nachhaltig steigert (Beetz et al., 2012).